Chicos, a continuación les dejamos un link donde van a poder encontrar las diferentes propuestas de becas universitarias que proporciona el Ministerio de Educación.
Nos vemos el sábado 30,
Un saludo.
http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=374
viernes, 22 de noviembre de 2013
Cursos online, abiertos y gratuitos: cómo es el "boom" de los MOOC que ahora desembarca en la Argentina
UADE, la Universidad del Salvador y la de Palermo ya ofrecen estos programas locales o los utilizan dentro de las cursadas de MBA
Hasta no hace mucho tiempo, incluso muchos docentes universitarios y de posgrado se mostraban sorprendidos al escuchar la palabra "MOOC", un vocablo hasta entonces poco conocido para el mundo académico local.
En los mercados más desarrollados de educación superior, como el norteamericano o el británico, estos cursos masivos online y abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés) atravesaban ya un boom de la mano de plataformas como edx, Coursera o Udacity, desarrolladas por las escuelas top de negocios, como la de Harvard, Stanford o el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT).
El concepto era simple: brindar acceso global y gratuito a la educación más prestigiosa del mundo. Los programas se toman en línea, se escuchan lecciones, se completan ejercicios, se interactúa con profesores y compañeros a través de foros y hasta se completan evaluaciones.
Así, cualquier persona con voluntad de aprender, constancia y conexión a Internet -además de manejo informático, y en muchos casos, también de un idioma extranjero- puede sumar a su arsenal de conocimientos (y por qué no a su CV) las clases de los mejores profesores y referentes en distintas materias. De hecho, una de las plataformas más populares, Coursera, desarrolló un sistema de identificación que, por un pequeño costo, permite al alumno que completa exitosamente la tarea obtener un certificado oficial.
Tan lejos llegaron los MOOC que algunas prestigiosas casas de altos estudios, como Wharton, ya ponen a disposición las materias de su programa de MBA sin costo alguno. Y algunas escuelas hispanoparlantes, como IESE Business School o el TEC de Monterrey se sumaron a la tendencia. Nada menos que MIT Sloan, también lanzó cursos de management y liderazgo en español.
Ahora, le llegó el turno a la Argentina, con los pioneros locales que oficialmente están incursionando en los MOOC. Fue el caso de Claudio Darin, director académico del MBA de la Universidad de Palermo (UP). Junto a algunos de los alumnos de la maestría desarrolló este cuatrimestre un "experimento": quince participantes de la incubadora de empresas de la UPrealizan en conjunto un MOOC sobre creación de "startups" de la Universidad de Stanford, dictado por uno de los emprendedores más reconocidos de Sillicon Valley, Steve Blank, en la plataforma Udacity, acompañado de clases tutoriales presenciales.
Ahora, le llegó el turno a la Argentina, con los pioneros locales que oficialmente están incursionando en los MOOC. Fue el caso de Claudio Darin, director académico del MBA de la Universidad de Palermo (UP). Junto a algunos de los alumnos de la maestría desarrolló este cuatrimestre un "experimento": quince participantes de la incubadora de empresas de la UPrealizan en conjunto un MOOC sobre creación de "startups" de la Universidad de Stanford, dictado por uno de los emprendedores más reconocidos de Sillicon Valley, Steve Blank, en la plataforma Udacity, acompañado de clases tutoriales presenciales.
"La idea que está detrás de esta modalidad híbrida es que vos aprendés de quienes hacen, no de un profesor de estilo 'enciclopédico'. Es un MOOC asincrónico, que los estudiantes toman por su cuenta durante la semana, y luego en el tiempo de clase se desarrolla una discusión sobre los modelos de negocios de sus propios proyectos", dijo Darin a Campus-iProfesional. La experiencia, que se está desarrollando actualmente, terminará en diciembre y emergerán de la misma seis "startups".
Má aún, tanto la Universidad Argentina de la Empresa (UADE) como la Universidad de El Salvador (USAL) dieron un paso más y lanzaron los primeros MOOC de su autoría. En estos dos casos, se eligió iniciar en el campo de la formación docente.
"Quienes trabajamos en el Programa de Educación a Distancia veníamos realizando MOOC como alumnos para probar las distintas plataformas para este tipo de cursos. El segundo paso fue el lanzamiento de nuestro propio MOOC sobre ortografía, que era un tema sencillo en el que todos los docentes del PAD, que somos en su mayoría licenciados en Letras, podíamos moderar. Lo hicimos en la plataforma Moodle, que la mayoría de las universidades utilizan para sus cursos a distancia", contó a Campus-iProfesional Alejandra Lamberti, colaboradora académica del PAD de El Salvador.
El programa de la USAL tenía una duración de dos meses y se dividía en cinco bloques temáticos. Al completar exitosamente el 80% de las actividades, el alumno podía autogenerar un certificado de aprobación, y quienes quisieran un diploma oficial de la USAL, accedían a él por una pequeña tarifa y completando una actividad extra, corregida por los profesores."Se anotaron 894 personas y tuvimos que cerrar la inscripción, mucha gente quedó afuera. Además, el 61% terminó, lo cual es un porcentaje altísimo", dijo Lamberti.
También desde septiembre la UADE decidió abrir a la comunidad los cursos que dictaba antes de forma presencial y sin cargo para formar en Tecnologías de la Información (TIC) a los docentes. El objetivo, según relató a este medio Ana María Mass, decana de UADE Virtual, era llegar a todos esos profesores del interior del país que siempre pedían participar pero no podían acercarse a cursar en Buenos Aires.
El primero fue sobre "Cómo Enseñar en la Era Digital", conformado por 13 módulos asincrónicos que pueden tomarse por separado y en la cantidad que se desee. "Llegamos a 800 docentes de muchas provincias argentinas y también del exterior, de EE.UU., México, Colombia, Cuba", reveló Mass. Los participantes no tienen que estar inscriptos obligatoriamente en la UADE, y una vez que completan las actividades, acceden a una constancia.
Desafíos
¿Por qué una persona tomaría un MOOC de una universidad o escuela de negocios argentina cuando puede acceder uno de Harvard o Stanford sin pagar un peso? "Los valores que aportamos las universidades son la posibilidad de tener cursos en castellano, con ejemplos y el contexto local, además de la riqueza de conectarse en los foros con pares que residen enrealidades similares", respondió la decana de UADE Virtual.
¿Por qué una persona tomaría un MOOC de una universidad o escuela de negocios argentina cuando puede acceder uno de Harvard o Stanford sin pagar un peso? "Los valores que aportamos las universidades son la posibilidad de tener cursos en castellano, con ejemplos y el contexto local, además de la riqueza de conectarse en los foros con pares que residen enrealidades similares", respondió la decana de UADE Virtual.
Al margen de estas ventajas, dado que la masificación de estos programas online abiertos es algo relativamente reciente, son también muchos los desafíos aún pendientes. Por mencionar algunos: la necesidad del manejo de tecnología por parte de profesores y alumnos, la disponibilidad de una conexión a Internet de calidad, encontrar programas en español o subtitulados.
"La barrera técnica existe, está más atenuada pero existe", dijo Darin al respecto, aunque aclaró que la principal preocupación actual es que los alumnos culminen la cursada: "Seinscriben miles y terminan decenas, la tasa de finalización es de alrededor del 10%. La modalidad híbrida atenúa esto, pero se pierde masividad".
"El problema más grande que tienen los MOOC es la deserción. El mayor desafío es lograr que los inscriptos participen, y luego, que no abandonen. Si un curso lo termina un 10% no tiene sentido hacerlo", coincidió Lamberti.
Otro gran desafío que enfrenta hoy los MOOC no viene de parte de los alumnos sino de los propios docentes, que deberán renunciar en parte a cierto poder que viene adosado a las clases tradicionales -tanto presenciales como virtuales- a manos de la masividad del alumnado.
Según explicó Darin, lo que está detrás de la experiencia que desarrolla en el MBA de la UP es la teoría de la "clase invertida" o "flipped classroom", por la cual los alumnos desarrollan las lecciones y tareas por su cuenta, mientras que el tiempo de clase se dedica a recibir una instrucción más personalizada de parte del profesor.
"El docente deja de ser un difusor de conocimiento para convertirse en un catalizador de aprendizaje que guía al estudiante sobre dónde ir a buscar el conocimiento. Luego se produce la integración de saberes en el aula", resumió el titular de la maestría de la UP.
Claro que correrse de su papel tradicional no resulta sencillo tampoco en las modalidades a distancia. Lamberti, por ejemplo, confesó que esto no le fue nada fácil a la hora de moderar el foro de Ortografía de la USAL: "Detrás de los MOOC subyace la idea de que el conocimiento se construye entre todos, y por eso el rol docente no es el que acostumbramos. Se trata más de intervenir para encauzar la discusión".
Planes
"Por ahora sólo ofrecemos los MOOC para docentes, pero la apertura de nuevos cursos es algo que la universidad va a evaluar en el futuro seguramente. Hasta fin de año tendremos los actuales disponibles, luego veremos si los continuamos o sumamos otros", dijo Mass desde la UADE.
"Por ahora sólo ofrecemos los MOOC para docentes, pero la apertura de nuevos cursos es algo que la universidad va a evaluar en el futuro seguramente. Hasta fin de año tendremos los actuales disponibles, luego veremos si los continuamos o sumamos otros", dijo Mass desde la UADE.
La USAL planea repetir el mismo curso sobre ortografía el año próximo, en la plataformaMiriadaX, con el cual la universidad tiene un convenio y se dedica a nuclear programas de casas de estudio iberoamericanas. Según reveló Lamberti, podrían agregarse nuevos MOOC, por caso, uno sobre puntuación, una temática que fue muy comentada en los foros del primer curso libre y gratuito que lanzó la USAL.
Por último, también algunas áreas de la Universidad de Buenos Aires están experimentando en este nuevo universo académico. El Programa Virtual de Formación Docente del CITEP, inició en diciembre un curso titulado "Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible", que dura 4 semanas.
¿Dónde realizar MOOC?
Algunos profesionales argentinos ya se animaron a tomar clases gratuitas de las universidades y escuelas de negocios más importantes del mundo a través de las principales plataformas digitales, que son las siguientes:
Coursera: una de las plataformas pioneras en MOOC, y la única que cuenta con un sistema de certificación pago, mediante patrones de tipeo, de voz y por cámara, para permitir la identificación del estudiante. Tiene actualmente 5,4 millones de inscriptos, y casi 550 cursos de entidades como Duke, Columbia, HEC Paris, IE Business School, Stanford, Universidad Nacional Autónoma de México, TEC de Monterrey, entre otras.
Algunos profesionales argentinos ya se animaron a tomar clases gratuitas de las universidades y escuelas de negocios más importantes del mundo a través de las principales plataformas digitales, que son las siguientes:
Coursera: una de las plataformas pioneras en MOOC, y la única que cuenta con un sistema de certificación pago, mediante patrones de tipeo, de voz y por cámara, para permitir la identificación del estudiante. Tiene actualmente 5,4 millones de inscriptos, y casi 550 cursos de entidades como Duke, Columbia, HEC Paris, IE Business School, Stanford, Universidad Nacional Autónoma de México, TEC de Monterrey, entre otras.
Edx: es la plataforma creada en Mayo de 2012 por Harvard y MIT, a la que se sumaron casas de estudio como Berkeley,Boston niversity, Cornell, Georgetown, CalTech, entre otras.
Udacity: surgió en 2011 basada en las clases online de la Universidad de Stanford. La plataforma cuenta actualmente con más de 1,6 millones de alumnos inscriptos y cursos en niveles básico, intermedio y avanzado de negocios, matemáticas, ciencias de la computación, diseño, entre otras temáticas.
Para acceder a la nota, debe ingresar en:
http://www.iprofesional.com/notas/174319-Cursos-online-abiertos-y-gratuitos-cmo-es-el-boom-de-los-MOOC-que-ahora-desembarca-en-la-Argentina-domingo, 29 de septiembre de 2013
Estimados Alumnos del Taller de Práctica Fiscal & Contable : Atento a la tarea que les encomendamos , les remitimos link para acceder al instructivo de instalación de aplciativos de afip
http://www.afip.gob.ar/genericos/guiaDeTramites/guia/documentos/GuiaPasoaPasoAplicativosAfip.pdf
Exitos !!
Profesores Héctor y Bibiana
Nota 1 les dejamos un obsequio para meditar , mientras se realiza la descarga del SIAP ......
El Futuro me pertenece. Friedrich Nietzsche
Nota 2 : recuerden que estamos a la espera de vs consultas !!
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Profesores Héctor y Bibiana
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El Futuro me pertenece. Friedrich Nietzsche
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¿Cuáles son los siete elementos imprescindibles en un CV?
¿Cuáles son los siete elementos imprescindibles en un CV?
Información precisa, referencias laborales contrastables y datos referidos a los logros obtenidos son algunos de los items a tener en cuenta.
Armar un Curriculum Vitae no es tarea sencilla. Y tampoco lo es actualizarlo, a medida que se va ganando experiencia.
Información precisa, referencias laborales contrastables y datos referidos a los logros obtenidos hasta el momento son puntos fundamentales para armar la hoja de vida.
El medio uruguayo El Observador consultó a la especialista Ana Lucía Vera Tudela, gerente de la División de Empleo de Universia, quien considera que la regla de las "7 C" -que engloba los tres elementos mencionados- es clave a la hora de armar un CV:
1. Los datos colocados deben ser ciertos, por ende, cualquier información puede ser verificable, principalmente, el apartado de referencias laborales.
2. Dado a que el reclutador solo invierte once segundos para descartar un CV o determinar si un candidato encaja o no en el perfil profesional deseado, es indispensable no colocar información densa. Por tanto, un CV debe ser corto.
3. El solicitante de empleo debe colocar sus objetivos, funciones anteriores y logros conseguidos hasta la fecha con claridad, sin entrar -de manera excesiva- en detalles.
4. Para evitar que el encargado de Recursos Humanos se desoriente en una serie de párrafos largos, el CV debe ser concreto. Los datos puntuales a través de items cortos es parte de la norma.
5. La información debe estar estructurada de manera coherente. El correcto orden de los datos es vital para que el reclutador conozca, de la mejor manera posible, al postulante (características, competencias, valor agregado, etc).
6. Durante el proceso de elaboración de una Hoja de Vida, es importante el componente crítico. Es decir, antes de enviar el documento, el candidato podría entregarlo a sus ex jefes u otros contactos para validarlo.
7. Puesto que el CV comprende un primer acercamiento a la empresa deseada, éste debe serconvincente, de acuerdo a lo que se espera transmitir y lograr.
Siguiendo estos pasos, es posible elabora un Curriculum que implique un primera primera impresión satisfactoria en el reclutador y que le permita concertar una entrevista personal.
Información precisa, referencias laborales contrastables y datos referidos a los logros obtenidos hasta el momento son puntos fundamentales para armar la hoja de vida.
El medio uruguayo El Observador consultó a la especialista Ana Lucía Vera Tudela, gerente de la División de Empleo de Universia, quien considera que la regla de las "7 C" -que engloba los tres elementos mencionados- es clave a la hora de armar un CV:
1. Los datos colocados deben ser ciertos, por ende, cualquier información puede ser verificable, principalmente, el apartado de referencias laborales.
2. Dado a que el reclutador solo invierte once segundos para descartar un CV o determinar si un candidato encaja o no en el perfil profesional deseado, es indispensable no colocar información densa. Por tanto, un CV debe ser corto.
3. El solicitante de empleo debe colocar sus objetivos, funciones anteriores y logros conseguidos hasta la fecha con claridad, sin entrar -de manera excesiva- en detalles.
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Estimados
Les recomendamos buscar en la web artículos relacionados con los contenidos mínimos y reglas para la confección de vs currículum, pero por sobre todo mantener en el mismo la esencia de vs. creatividad . El toque personal indudablemente constituirá un valor agregado especial que propiciará que no pase desapercibido .
Recuerden enviarnos lo solicitado antes de la próxima clase !!
Nos vemos el 29-6 a las 10 horas
Exitos
Algunos Links de utilidad a la hora de preparar el currículum
http://www.modelocurriculum.net
http://www.cmsociologia.com/
http://curriculumsvitae.blogspot.com.ar/
http://www.curriculumvitaefacil.com/
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Bienvenidos al Taller de Práctica Integral , que comprende las Areas Fiscal , Contable , Previsional y todo lo relacionado con Administración y Finanzas .
Para facilitar en intercambio , subiremos al blog material relacionado con los tópicos abordados
Esperamos que este intercambio sea tan rico para Uds. como lo es para nosotros y que constituya una herramienta de utilidad para capacitarse en vistas a vs. próxima inserción al mundo universitario y laboral .
Saludos muy cordiales a todos y gracias por su interés !!!!
Profesor Héctor Pugliese
Profesora Bibiana Paletta
El dictado del Taller está a cargo de los Dres. Héctor Pugliese y Bibiana Paletta , ambos profesionales independientes de vasta trayectoria en el ámbito de las Ciencias Económicas
La Misión del taller está orientada a exponer la temática descripta desde el punto de vista práctico, ofreciendo la posibilidad de abordar los contenidos desde el quehacer real y cotidiano de un Profesional en Ciencias Económicas , convirtiéndose de esta forma en una herramienta de aplicación relacionada a los contenidos académicos aprehendidos durante la cursada regular.
Estaremos abiertos a toda inquietud que surja a lo largo de la cursada para lo cual están previstas reuniones de periodicidad quincenal y un fluido contacto por medios electrónicos a efectos de acompañarlos desde el punto de vista técnico en la resolución de los casos planteados Para facilitar en intercambio , subiremos al blog material relacionado con los tópicos abordados
Esperamos que este intercambio sea tan rico para Uds. como lo es para nosotros y que constituya una herramienta de utilidad para capacitarse en vistas a vs. próxima inserción al mundo universitario y laboral .
Saludos muy cordiales a todos y gracias por su interés !!!!
Profesor Héctor Pugliese
Profesora Bibiana Paletta
Incumbencias de los Profesionales en Ciencias Económicas
A continuación , ampliamos uno de los temas abordados en nuestro primer encuentro , LAS INCUMBENCIAS DE LOS PROFESIONALES EN CIENCIAS ECONOMICAS
Las incumbencias de los profesionales en Ciencias Económicas se encuentran legisladas por la Ley 20.488 que rige el ejercicio profesional, por la Ley 22.207 Art. 61º y la Res. 1.560/80 del Ministerio de Cultura y Educación. La mencionada legislación y la correspondiente reglamentación, constituyen un razonable acercamiento a los ordenamientos de los títulos de grado que en cada caso corresponden.
Las incumbencias profesionales mantienen, además, una permanente dinámica que obliga a la actualización de los conceptos estáticos aprobados por la legislación vigente. Dicha tarea no ha sido cumplida hasta la fecha y da lugar a discrepancias en la aplicación de las incumbencias.
Desde el punto de vista de los profesionales en Ciencias Económicas existen dos tipos de zonas grises no debidamente delimitadas.
La primera de ellas se relaciona con incumbencias compartidas entre las distintas profesiones en ciencias económicas, cuyo estudio y ordenamiento es realizado en el seno del Consejo por las Comisiones de Actuación Profesional, con el propósito de lograr un equilibrio entre las incumbencias correspondientes a cada una de ellas.
La segunda, y de mayor gravedad, es la injerencia cada vez mas notoria de nuevas profesiones que reclaman para sí incumbencias asignadas a nuestras profesiones. La falta de reglamentación a cargo de los organismos públicos, ha posibilitado dicho avance en perjuicio de las incumbencias legalmente asignadas a nuestras profesiones.
La corrección de tales desviaciones, debe lograrse a través de la acción de los organismos oficiales responsables del ordenamiento de las incumbencias y de la acción de los profesionales ocupando aquellos sectores de la actuación profesional, que aspiren a lograr quienes no posean las condiciones necesarias para ellos.
Desde el punto de vista de los profesionales en Ciencias Económicas existen dos tipos de zonas grises no debidamente delimitadas.
La primera de ellas se relaciona con incumbencias compartidas entre las distintas profesiones en ciencias económicas, cuyo estudio y ordenamiento es realizado en el seno del Consejo por las Comisiones de Actuación Profesional, con el propósito de lograr un equilibrio entre las incumbencias correspondientes a cada una de ellas.
La segunda, y de mayor gravedad, es la injerencia cada vez mas notoria de nuevas profesiones que reclaman para sí incumbencias asignadas a nuestras profesiones. La falta de reglamentación a cargo de los organismos públicos, ha posibilitado dicho avance en perjuicio de las incumbencias legalmente asignadas a nuestras profesiones.
La corrección de tales desviaciones, debe lograrse a través de la acción de los organismos oficiales responsables del ordenamiento de las incumbencias y de la acción de los profesionales ocupando aquellos sectores de la actuación profesional, que aspiren a lograr quienes no posean las condiciones necesarias para ellos.
Actuarios
Sus incumbencias están determinadas por el Art. 16º de la Ley 20.488, que establece como campo de acción para esta rama profesional el comprendido por actividades tales como: seguros, informes estadísticos, probabilidades de vida y planeamiento económico financiero de sistemas de previsión social y planes de ahorro.
Sus incumbencias están determinadas por el Art. 16º de la Ley 20.488, que establece como campo de acción para esta rama profesional el comprendido por actividades tales como: seguros, informes estadísticos, probabilidades de vida y planeamiento económico financiero de sistemas de previsión social y planes de ahorro.
Contadores PúblicosLas incumbencias de dicha carrera están establecidas básicamente en el Art. 13º de la Ley 20.488, que define las incumbencias en materia económica y contable, y las delimita también en el área judicial.
El mismo artículo reconoce la aplicación de las normas técnicas profesionales en el caso de que se trate de una actuación profesional que así lo requiera.
Los organismos de contralor, como la Inspección General de Justicia, Comisión Nacional de Valores, Dirección General Impositiva, Banco Central de la República Argentina, Administración Nacional de Aduanas, Dirección General de Rentas de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, y las empresas privadas como bancos, compañías de seguros, y actividades industriales y comerciales aceptan pacíficamente las disposiciones legales sobre incumbencias de los Contadores Públicos.
En general, tanto leyes como decretos y disposiciones reglamentarias asignan a los contadores públicos la misión de hacer fe pública en los temas que hacen a sus incumbencias profesionales.
El mismo artículo reconoce la aplicación de las normas técnicas profesionales en el caso de que se trate de una actuación profesional que así lo requiera.
Los organismos de contralor, como la Inspección General de Justicia, Comisión Nacional de Valores, Dirección General Impositiva, Banco Central de la República Argentina, Administración Nacional de Aduanas, Dirección General de Rentas de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, y las empresas privadas como bancos, compañías de seguros, y actividades industriales y comerciales aceptan pacíficamente las disposiciones legales sobre incumbencias de los Contadores Públicos.
En general, tanto leyes como decretos y disposiciones reglamentarias asignan a los contadores públicos la misión de hacer fe pública en los temas que hacen a sus incumbencias profesionales.
Licenciados en AdministraciónSus incumbencias profesionales se encuentran normadas por la Ley 20.488, en su Art. 14°dividiendo su actuación en materia de dirección y administración, y en materia judicial.
En esta última materia se dispone que en las designaciones de oficio para las tareas de administrador a nivel directivo o gerencial, en las intervenciones judiciales, se dé preferencia a los Licenciados en Administración.
En esta última materia se dispone que en las designaciones de oficio para las tareas de administrador a nivel directivo o gerencial, en las intervenciones judiciales, se dé preferencia a los Licenciados en Administración.
Licenciados en EconomíaComo en los casos anteriores, sus incumbencias están determinadas por la Ley 20.488, que en su Art. 11º establece las correspondientes al asesoramiento económico y financiero, y a la actuación como perito en todos los fueros del orden judicial.
Fuente : www.consejo.org.ar
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